CO-EVALUACIÓN DE LA CÁTEDRA (INDICADORES: COMENTARIOS-ASIGNACIONES)

Estimados de la Promo X:

Ya cerrando este 1er. lapso de actividades académicas, a continuación les ofrezco UNA IMAGEN en la que podrán visualizar un pantallazo del movimiento de COMENTARIOS QUE SE RECIBIERON en el blog. Asimismo, les presento un conteo de las ASIGNACIONES QUE SE RECIBIERON en el correo de la asignatura.

Haciendo un breve análisis de los números obtenidos, se puede inferir que hubo un "aumento sostenido" en el interés de los estudiantes por participar de esta nueva modalidad de aprendizaje, utilizando una plataforma tecnológica como recurso de apoyo para la cátedra. 

Sin embargo, después de haber alcanzado un pico de 84 COMENTARIOS en la clase 4 (65,11% de participación), este indicador decae para culminar en 29 ASIGNACIONES RECIBIDAS en la clase 6 (22,48% de participación de estudiantes).

Los numeritos absolutos hablan por sí solos:

• En la clase 1 se contabilizaron 30 COMENTARIOS (ACTIVIDADES EVALUATIVAS)
• En la clase 2 se contabilizaron 69 COMENTARIOS (ACTIVIDADES EVALUATIVAS)
• En la clase 3 no hubo comentarios en el blog, porque se solicitó la asignación por CORREO. En este se recibieron 68 ASIGNACIONES.
• En la clase 4 se contabilizaron 84 COMENTARIOS (ACTIVIDADES EVALUATIVAS), contando 8 que se publicaron en las entradas correspondientes al material de apoyo de dicha clase.
•  En la clase 5, hay 52 ASIGNACIONES RECIBIDAS, pero en el blog se recibieron 10 más, aunque esta no era para ser publicada sino enviada por correo.
• En la clase 6, hay 28 ASIGNACIONES RECIBIDAS, pero en el blog hay 1 más, aunque esta también era para ser entregada en el correo de la asignatura.

Esta sencilla estadística permite inferir 2 cosas aparentemente contradictorias: 

1. El interés demostrado por los estudiantes se fue extendiendo hasta contagiarse unos con otros casi a la mitad del lapso y se mantuvo por casi mes y medio en constante aumento.
2. El interés decae en la segunda mitad del lapso, posiblemente en la medida en que el contenido se fue haciendo más complejo y las exigencias en las otras cátedras también fue haciéndose mayor.

De esto nos queda un primer aprendizaje, que pudiésemos considerar como una evaluación parcial del desarrollo de la asignatura: TODO DEBE HACERSE EN EL TIEMPO CONVENIDO, PARA EVITAR QUE SE ACUMULEN TAREAS, PUES ELLO AFECTA EL RENDIMIENTO EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS (haciendo extensión al resto de ellas).

Una segunda acción a tomar debería ser que pongamos lo más difícil al principio del lapso y lo más fácil al final, pero ello quizás sea un poco complicado de lograr, ya que se entiende que el aprendizaje ha de conducirse desde lo más sencillo hacia lo más complejo. Lo intentaremos...

Por último, ha de considerarse un cambio en el plan de evaluación de la asignatura, si se quieren lograr mejores resultados en el 2do. lapso. Me quedaré con la inquietud y trataré de presentar una mejor oferta para el período enero-abril 2011.

Comenta esta entrada si deseas colaborar dando tu  opinión y sugerencias al respecto, de cara al próximo lapso que recorreremos juntos. Recuerda que el proceso de aprendizaje es tuyo, no mío. TU OPINIÓN ES MUY IMPORTANTE Y TEN LA SEGURIDAD DE QUE SERÁ TOMADA EN CUENTA!!!
GRAX DE ANTEMANO :)

Saludos afectuosos,

PRE-ENTREGA DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (29-11-2010)

TAL COMO ESTABA PREVISTO, ESTE 29 DE NOVIEMBRE SE PRESENTA LA PRE-ENTREGA DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN DE LOS JÓVENES INTEGRANTES DE LA PROMO X DE LA INSTITUCIÓN.

SIN DUDA, ESTO HA REPRESENTADO UN ENORME ESFUERZO DE PARTE DE TODOS LOS ESTUDIANTES QUE HAN HONRADO SU COMPROMISO, NO SOLO POR SU PUNTUALIDAD SINO POR EL INTERÉS DEMOSTRADO EN QUERER ALCANZAR LA EXCELENCIA EN SUS INVESTIGACIONES, RATIFICANDO ASÍ EL HECHO DE QUERER SER SIEMPRE LOS MEJORES!!! 

¡¡¡HONOR A QUIEN HONOR MERECE!!!!

¡¡¡SIGAN ADELANTE, QUE CADA VEZ ESTAMOS MÁS CERCA!!! 

SE LES QUIERE!!!

Recopilacion ppt int_5to_año_nov2010

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DISEÑO DE LA PRE-ENTREGA

PrOmoX:

Para el lunes 29 de noviembre del año en curso, está prevista la evaluación formativa de la PRE-ENTREGA del proyecto de ciencias. 

Para ello, consideraremos la posibilidad de que los 5 profesores del área de ciencias, -más el profesor Jorge Toro como especialista invitado-, se sumen al proceso de evaluación de los proyectos, de forma tal que cada uno participará como colaborador en 6 de los documentos que están cargados en GOOGLE DOCS, distribuidos de forma aleatoria. Cada docente compartirá por 1 semana el espacio virtual con los integrantes de los 6 proyectos que se le asignen y hará las sugerencias que considere pertinentes. 

Adicionalmente, cada equipo montará una presentación inteligente (fondo blanco o unicolor claro,  fuente Arial, Tahoma o Verdana con un color oscuro para el título -tamaño 28- y otro color oscuro para el contenido en tamaño legible -16 mínimo-, sin imágenes ni elementos distractores).

La presentación constará de 5 láminas, con la siguiente estructura:

• Lámina 1: Portada con encabezado, título, integrantes, fecha
• Lámina 2: Introducción (muy breve o tipo esquema)
• Lámina 3: Capítulo I (esquema)
• Lámina 4: Capítulo II (esquema)
• Lámina 5: Capítulo III (esquema)

Estas presentaciones en POWER POINT deben enviarse a más tardar el viernes 26 de noviembre, como documento adjunto al correo nscinvestigacion5to@gmail.com, para que sean cargadas en la WEB y puedan ser visualizadas por el resto de los docentes evaluadores y el coordinador del departamento de Ciencias.

Saludos :)

CLASE 5: MARCO TEÓRICO -SISTEMA DE VARIABLES-

En función de nuestro cronograma de trabajo, estamos entrando esta semana en la revisión del MARCO TEÓRICO del proyecto de ciencias. Nos corresponde pues, detenernos en él y revisar su estructura completa: - los ANTECEDENTES, -las BASES TEÓRICAS, las BASES LEGALES, la DEFINICIÓN DE TÉRMINOS y fnalmente -EL SISTEMA DE VARIABLES, que es el punto de salida de este capítulo y a su vez lo que le da entrada al siguiente.

ASIGNACIÓN 5:

En función de lo que conversamos en clase, la asignación de esta semana corresponde a elaborar el CUADRO del SISTEMA DE VARIABLES, utilizando para ello los OBJETIVOS ESPECÍFICOS que elaboraste en la clase anterior con apoyo de la TAXONOMÍA DE BLOOM.

RECUERDA que hemos convenido elaborar UN SÓLO CUADRO del SISTEMA DE VARIABLES, de 5 columnas, COMO EL QUE SE MUESTRA EN LA IMAGEN:

nota: Si no elaboraste los objetivos de la asignación anterior y deseas hacerlos con los objetivos de tu proyecto, también vale!!!!

nota 2: recuerda que también convinimos en dejar sólo 7 asignaciones en este primer lapso (de las 10 que estaban programadas, para que te liberes de asignaciones durante las pruebas de lapso)

Éxitos!!!!

MATERIAL DE APOYO CLASE 4

LA ROSA DE BLOOM

MATERIAL DE APOYO CLASE 4

Un poco más sobre la Taxonomía de Bloom, puedes conocer en la siguiente presentación:

Taxonomia De Bloom

View more presentations from Ada Monterroso.

OTRO QUE TAMBIÉN TE PUEDE SERVIR ESTE DOCUMENTO DE LA UCLA (Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado) del 2004, en donde además de los verbos para redactar los objetivos, también hay otros tips de redacción. Prueba a ver cuál te funciona para tu trabajo!!!

CLASE 4: LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Estimados de la PromoX:

Ya hemos conversado sobre los objetivos de la investigación, definiéndolos como el norte, el destino al que se debe llegar... Uno de los puntos más delicados y complejos de un trabajo de investigación tiene que ver precisamente con la definición de dichos objetivos, pues ellos decidirán el camino que se quiere transitar.

Para elaborar los objetivos de la investigación, se suele pensar primeramente en lo MACRO, para luego derivar lo MICRO. ¿Qué es lo que más envuelve?, lo que sería el OBJETIVO GENERAL (uno y sólo uno). Luego se tendría que considerar lo que se debe realizar progresivamente para poder alcanzar dicho nivel MACRO. Estos pequeños pasos son lo que se denominan los OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 

Nadie como Benjamín Bloom (1913-1999), el psicólogo norteamericano, para comprender este complejo proceso. Este pequeño hombre ya en 1950 se había enfrentado a la dura tarea de ordenar los procesos del pensamiento como si fuesen tareas, desde las más elementales hasta las de orden superior. Lo que Bloom produjo, ni más ni menos, es una clasificación o taxonomía de tareas (acciones, verbos) que nos dan a entender que los más complejos integran o incluyen a los más básicos. 

Esto sugiere que para establecer objetivos generales, necesito ejecutar tareas (verbos, acciones) más complejas y para los objetivos específicos necesito tareas (verbos, acciones) más elementales, que se van a ir gradualmente complejizando hasta alcanzar el nivel máximo que sería el del objetivo general.

La taxonomía de Bloom se sintetiza en un cuadro, que te lo ofrezco en el siguiente enlace como una excelente herramienta de trabajo que usarás con mucha frecuencia de ahora en adelante, tanto en tu proyecto de ciencias como en futuros trabajos de investigación a lo largo de tu experiencia académica:

VER TAXONOMÍA DE BLOOM

ASIGNACIÓN

Después de analizar el cuadro anterior, te propongo que elabores un ejemplo de lo que podría ser un OBJETIVO GENERAL y sus correspondientes OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Publica este ejemplo como una comentario a esta entrada del blog.