Clase 3 (M1_PXVII): Los objetivos de la investigación

¿CÓMO DEBERÍAN SER LOS OBJETIVOS?

En estrecha relación con las preguntas y en la misma cantidad, los objetivos orientan el desarrollo de la investigación. Deben ser por naturaleza alcanzables y operacionalizables. Además deben ser redactados en infinitivo y jerárquicos. Por sus características se prefieren los explícitos, simples, completos -en función de la formalidad de las normas utilizadas- y breves. 

Hay una fórmula muy sencilla que sirve de guía para su realización:

VERBO EN INFINITIVO + SUSTANTIVO (VARIABLE) + OTROS SUSTANTIVOS (VARIABLES) + CONTEXTO (MUESTRA + LUGAR)

Por lo tanto, los objetivos son proposiciones que comienzan con un verbo en infinitivo, porque indican un acción de logro, algo que debería poder alcanzarse. Los objetivos representan el "para qué" de una investigación (Hurtado, 2010).

Para ayudarte en la redacción de los verbos de la investigación, te recomiendo revisar el material de Asesor de Tesis Online (2015):

Adicionalmente, es MUY IMPORTANTE utilizar como guía una taxonomía de verbos. En esta oportunidad te ofrezco la taxonomía de Bavaresco (1992) que aparece en la guía de la UCLA (2004), a la que puedes acceder desde ESTE ENLACE

Asignación por equipos

Valor: 2 puntos

Duración: una semana a partir del día de clases

Fecha de entrega: el día que se tiene la siguiente clase presencial

Se entrega en el DocDrive

1) Toma en cuenta las interrogantes planteadas anteriormente y ahora plantea un objetivo por cada pregunta (en la pregunta suele estar inmerso el objetivo). Por ejemplo:

• P/¿Qué consecuencias acarrea el uso del cigarrillo en la concentración de los conductores de camionetas de pasajeros de la Línea Cultura?

• O/ Analizar las consecuencias que acarrea el uso del cigarrillo en la concentración de los conductores de camionetas de pasajeros de la Línea Cultura.

2) Intenta obtener un OBJETIVO GENERAL y varios objetivos específicos que te conduzcan al primero. He aquí la importancia de la jerarquía de los verbos y también el orden de los objetivos. Los objetivos específicos pueden ordenarse según lo que debemos hacer.

En este sentido, te recomiendo usar la taxonomía de verbos elaborada por Bavaresco, que se encuentra en el documento de la UCLA (2004):

LISTADO DE VERBOS PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS

Recuerda seguir trabajando en el DocDrive donde montaste la tarea anterior (siempre trabajaremos en el mismo). Al culminar el ejercicio, deja un comentario en el DocDrive para avisar a la profesora.

CLASE 2 (M1_PXVII) Delimitación y formulación de un problema de investigación

ARRANCAMOS CON EL PROBLEMA

Toda investigación comienza con la identificación de un problema (P), que puede entenderse como algo que se desea saber y que el investigador no sabe.  Esto se traduce en una dificultad para el investigador porque tiene que buscar el modo de resolver esa inquietud y por eso arranca en un proceso de investigación, donde sigue unos pasos lógicos y sistemáticos. Eso es investigar.

No todas los problemas sirven para iniciar una investigación; los que funcionan son los que son posibles de ser resueltos, que además están delimitados y son relevantes para cierta parte de la sociedad. Si el problema es muy relevante pero tú no puedes resolverlo, porque no tienes la capacidad ni los recursos, descártalo y busca otro. 

Piensa en algo que te atraiga, que esté vinculado a lo que desearías estudiar, que sepas que vas a poder observarlo o preguntar a personas de un determinado lugar... Y que a tu equipo de trabajo también le guste.

CONTEXTUALIZACIÓN 

De acuerdo con la IUP Santiago Mariño (2012), "...la contextualización es el espacio donde se presenta la problemática que se va a estudiar, es donde se explica lo que está ocurriendo que no debería ocurrir. La brecha existente entre una situación real y una situación deseada". (p. 24)

Para ello, se suele hacer la narrativa del problema desde lo general (nivel macro) hasta lo particular (nivel micro) y se hace énfasis en lo que ocurre, que para el investigador es objeto de curiosidad (es lo que no sabe). 

DELIMITACIÓN

Se debe también ubicar el problema en un contexto espacial (dónde se estudiará) y temporal (cuándo se estudiará). Pero lo más importante de todo es hacer el relato sin inclinación hacia un lado u otro, sin agregar o forzar la realidad hacia lo que se desea, siempre y en todo momento de forma objetiva, de ser posible con evidencias que refuercen lo dicho. Por eso el lenguaje usado debe ser en TERCERA PERSONA.

Adicionalmente, se deben usar argumentos de autoridad que den cuenta de la veracidad del problema (CITAS de autores que refuercen lo que el investigador observa), así como la eventual necesidad de algunas definiciones o conceptualizaciones para ubicar al lector en el tema de estudio. Dichas citas pueden ser textuales o contextuales (parafraseadas).

INTERROGANTES

Se plantearán tantas preguntas como objetivos sean necesarios. Las preguntas lógicamente se enfocan en lo que el investigador quiere saber acerca de la situación planteada. Las mejores preguntas son aquellas que no tienen un SI o un NO como respuesta, deben ser precisas (no ambiguas) y deben contener un adverbio (qué, quiénes, cuándo, cuáles, cómo, dónde...).

Para precisar las interrogantes, te recomiendo revisar el material de Aguilar (2011) en ESTE ENLACE

ASIGNACIÓN

Actividad por equipo

Valor: 3 puntos

Tiempo de ejecución: 1 semana 

Fecha entrega: 23 al 27/10 (de acuerdo con el día de la clase presencial)

Punto previo
Recuerden que deben abrir un documento drive por equipo, para trabajar esta asignación allí.





1) Discutan acerca del área, contexto y situación problemática que desean investigar.
2) Escriban un texto en el docdrive, tipo ENSAYO, donde planteen el problema a investigar, siguiendo la estructura MACRO-MESO-MICRO. 
3) Citen autores que refuercen la existencia del problema (evidencias empíricas). Usa las normas para la citación que se encuentran en el instructivo (Parte III) que les aporto a continuación.
4) Por cada autor que citen, deben colocar su referencia en la última página del docdrive. También hay una guía para hacer las referencias en el instructivo que les dejo a continuación.
5) Por último, deben seguir las normas para el formato y la estructura del texto, que también están en el siguiente instructivo (por el momento no van páginas preliminares, ni resumen ni introducción). AÑADIR PORTADA  (al inicio) Y REFERENCIAS (al final). 

CLASE 1 (2do lapso 2015): REVISIÓN DE LA PERTINENCIA (SV E IRD)

Franco, Y. (2011). Del blog de la autora

Iniciamos la fase de campo. Pero antes...

Vamos a revisar los INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS -IRD-.

Para ello, debemos tomar los ÍNDICADORES QUE HEMOS ESTABLECIDO PARA CADA UNA DE LAS VARIABLES IDENTIFICADAS ("Los indicadores precisan la información, la cuantifican y de alguna manera la detallan y conducen al conocimiento real y exacto de la información" -Franco, 2011- y las VARIABLES son "... propiedades que pueden variar y cuya variación es susceptible de medirse” -Hernández y otros, 2003-), 

Luego analizaremos la relación de pertinencia ("adecuación o sentido de algo en un determinado contexto" -RAE, 2013-) entre las variables/indicadores del Sistema de Variables (SV) ubicado en el Capítulo II, y los Items (PREGUNTAS O ASPECTOS A OBSERVAR) del modelo de Instrumento de Recolección de Datos (IRD) que agregamos en el Capítulo III.

Esto implica revisar la operacionalización de las variables ("traducción de los conceptos en hechos observables, por medio de técnicas e instrumentos concretos" -Franco, 2011) contra cada ítem (pregunta/aspecto a observar). Para ello utilizaremos un formato de validación de pertinencia proporcionado por la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Rafael Belloso Chacín (s/f), cuyo encabezado aparece en la siguiente imagen:

Fuente: Universidad Rafael Belloso Chacín (s/f)

ASIGNACIÓN

Instrumento: Matriz de Relación de Pertinencia

Ponderación: 15% = 3 puntos (grupal)

Tiempo de entrega: 15 días

Fecha TOPE de entrega: Grupos 1 -25/01 al 29/01-; Grupos 2 -01/02 al 05/02- 

NOTA: CADA SECCIÓN SE RIGE POR SU DÍA DE CLASE. LA FECHA TOPE VENCE EL DÍA ANTES DE LA SIGUIENTE CLASE PRESENCIAL EN AULA TIC. 

• En tu sesión de DocDrive, abre una hoja nueva y monta el CAPÍTULO IV.
• Inicia el apartado IV.1. ANÁLISIS DE PERTINENCIA. Usa el encabezado que se te ofrece en esta entrada para la matriz de análisis.
• Una vez que hayas analizado cada item del IRD contra el SV, haz un resumen escrito acerca de la relación de pertinencia encontrada (dónde hubo correspondencia y dónde no). No olvides agregar una conclusión del análisis después del cuadro, donde expreses los cambios que surgieron tanto en el SV como en el IRD.
• Los cambios que tengas que hacer después de este análisis, tanto en el SV como en el IRD, procésalos cuanto antes y deja un comentario para revisarlos.

CLASE 2: LAS TIC Y LA EDUCACIÓN

Hablemos un poco sobre algunos aspectos que nos interesan, tales como:

1.La importancia y utilidad de las TIC en la educación

2.La necesidad de innovación de nuestro sistema educativo

3.Las competencias TIC del egresado de Media General como requisito pre-universitario.

Sin perder de vista estos tópicos, lee el texto argumentativo que te ofrezco a continuación, el cual servirá para iniciar la discusión.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han invadido todos los sectores de la actividad humana, lo que ha hecho posible que el conocimiento se haya multiplicado en cantidades astronómicas en los últimos 50 años. Para que tengas una idea, cada año aumenta un 30% la cantidad de información en los buscadores clásicos de Internet desde 1999 (Universidad de Berkeley, California)*; redes sociales como Facebook ya tienen más de 800 millones de usuarios (cifra alcanzada en el 2012) y casi ya no hay lugar del planeta que no esté en el Google Earth debidamente reseñado.

No obstante todos estos avances, en el sistema educativo se percibe un retraso considerable en la inserción de las TIC como recursos para potenciar los aprendizajes de los y las estudiantes. Una mirada a este fenómeno nos permite reconocer que, al menos en nuestro país, pareciera una utopía eso de tener pizarras digitales en las aulas o aunque sea contar con un computador para cada alumno, como ya es un hecho en otros países de Latinoamérica, caso Uruguay por ejemplo. Marqués (2012), tiene algunos argumentos que ofrecer sobre esta situación:

Y es que estamos haciendo muchas cosas mal. Hemos parcheado nuestro enciclopédico currículum tradicional con los añadidos de las "competencias", en vez de elaborar un nuevo currículum acorde a los requerimientos de nuestros tiempos. Decimos que innovamos con las TIC en las aulas, cuando las utilizamos básicamente para hacer lo mismo que siempre. Seguimos modelando "alumnos-memoria reproductores", cuando la sociedad demanda "personas-Google innovadoras" competentes para afrontar nuevas y cambiantes situaciones.

Esto no puede seguir así. De inmediato debemos hacer un diagnóstico claro y objetivo de lo que va mal y reconocer también los errores cometidos en el pasado, como punto de partida indispensable para ajustar nuestro sistema educativo a los nuevos tiempos y establecer un adecuado plan de actuación en este sentido. (Blog del autor)

Para todos nosotros sin embargo, como ciudadanos habitualmente tecnologizados, ya es bastante común tener un computador en casa, al que le damos muchos usos, no necesariamente vinculados a la educación. Es hora entonces de cambiar algunas cosas que aparentemente no nos están saliendo tan bien en nuestro sistema educativo. El mismo autor citado, ofrece argumentos convincentes que impulsan al uso de las TIC en educación. Veamos:

En síntesis, pareciera que estamos muy cerca de tomar una decisión con respecto a la forma como venimos haciendo las cosas en educación, decisión que involucra el uso de las TIC como principales recursos para potenciar el aprendizaje. ¿Qué opinión te merece esta realidad? La siguiente presentación podría darte algunas respuestas.

¿Por qué TIC en Educación? from Pere Marquès

ASIGNACIÓN 2

Valor: 3 puntos

Fecha de entrega: hasta un día antes de tu siguiente clase presencial

Actividad: EL FORO ASINCRÓNICO

1. Elige una de las láminas de la presentación anterior, preferiblemente las que tienen textos gráficos (esquemas).
2. En un comentario a esta entrada, redacta un texto CORTO de tres (3) párrafos, de la siguiente manera: a) En el primer párrafo, expresa textualmente lo que interpretas del esquema seleccionado. Esto será la TESIS del autor; b) En el segundo, coloca un argumento que consigas en la Web, de otro autor, que soporte (dé razones a favor o en contra) de algunas de las ideas expresadas en el párrafo anterior. Esto será el ARGUMENTO o CONTRARGUMENTO; c) En el tercero, intenta hacer un análisis donde vincules la TESIS del autor de la lámina, con el argumento del otro autor encontrado en la Web. Esto será la CONCLUSIÓN o CIERRE del texto tuyo, en el que también podrías dar tu opinión con respecto al tema, que sea coherente y se logre extraer del análisis realizado.

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL COMENTARIO EN ESTA ENTRADA

1. Recorre esta entrada (hasta el final). Verás un enlace anaranjado formado por la palabra COMENTARIOS o la frase (N° COMENTARIOS) NOTA: El número cambia en función de la cantidad de comentarios publicados antes que el tuyo.
2. Haz click en la palabra y se te abrirá un cuadrito (banner) en donde podrás escribir directamente o copiar y pegar tu texto, si lo realizaste en un documento aparte.
3. Verifica que esté seleccionado el Perfil de tu cuenta "Google".
4. Haz click en publicar y chequea que aparezca tu comentario.

SEMANAS 5 y 6. CLASE 3: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DATOS

Estimados de la PromoXIII -al cierre del primer lapso 2013-2014-

Uno de los aspectos más laboriosos del MARCO METODOLÓGICO tiene que ver con el diseño de los instrumentos de recolección de los datos que se han de recabar en una investigación. Dichos instrumentos también se vinculan con el enfoque, modalidad y tipo seleccionado.

Para ello, te ofrezco un sencillo libro electrónico (hecho con youblisher) donde encontrarás el contenido fundamental, tips e ideas para que diseñes tu propio instrumento, que deberás incluir en el marco metodológico de tu investigación.

AQUÍ VA 
(haz click sobre el recuadro 
para que lo veas en ventana separada)

ASIGNACIÓN:

1) INDIVIDUAL : Describe en un comentario a esta entrada, las características de forma y de fondo que deben contemplarse en el diseño de un instrumento de recolección de datos. Recuerda que debes PENSAR SÓLO EN LOS DATOS que necesitas obtener, con base en el sistema de variables -INDICADORES- que elaboraste al final del MARCO REFERENCIAL. Descarta lo que NO sea de utilidad.  

2) GRUPAL: En la semana del  25 al 29 de noviembre, desarrollaremos un taller práctico en el aula de clases, en donde diseñaremos instrumentos de recolección de datos, en el marco de una investigación ficticia y bajo pautas dadas por el docente.

Esta será la última actividad evaluada de este lapso. :)

SEMANAS 3 y 4 - tema 2 - POBLACIÓN Y MUESTRA/SELECCIÓN DE PARTICIPANTES

Son muchos los autores que han definido la población y muestra que debe diseñarse para un estudio (también llamado diseño muestral), para lo que hay que tomar en cuenta primeramente el enfoque, la modalidad y el tipo de investigación seleccionado con anterioridad. La decisión sobre la población y muestra (enfoque cuantitativo) o la selección de los participantes (enfoque cualitativo) pues debe ser coherente con lo que se desea obtener. 

Para iniciar el tema, les propongo un material extraído de dos documentos previos, uno de Orrego (s/f) y uno de Quintana (2006), este último específico para investigaciones cualitativas. 

A su vez, las fórmulas se extrajeron de un documento elaborado por Torres, Paz y Salazar (s/f), que trata sobre el cálculo de muestra probabilística para investigaciones cuantitativas.

ASIGNACIÓN 

1. INDIVIDUAL: Redacta un COMENTARIO en esta entrada del blog que responda a la siguiente pregunta: ¿Qué características debería tener la MUESTRA para que sea representativa de la POBLACIÓN?
2. POR EQUIPO: Una vez que hayan discutido al respeto, redacten en la sesión de DRIVE COLECTIVA, el apartado correspondiente a POBLACIÓN Y MUESTRA. No olvides citar a los autores utilizados para las definiciones.

FECHAS DE ENTREGA

GRUPOS 1: del 11 al 15 de noviembre

GRUPOS 2: del 18 al 22 de noviembre

SEMANA 1y2 - TEMA 1 - INICIO CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

III.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Proseguimos el montaje del TDI en este nuevo año escolar, a partir del Capítulo III que denominaremos MARCO METODOLÓGICO, el cual se compone de un primer sub-capítulo que a su vez tiene 3 partes. El sub-capìtulo lo denominaremos "DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN" y  lo dividiremos en 3 apartados:

1. III.1.1. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO (algunos lo consideran paradigmas)
2. III.1.2. MODALIDAD DE EJECUCIÓN
3. III.1.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El Diseño es un "plan o estrategia", que según Ramírez (2007) "señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las preguntas que se ha planteado". Este plan no siempre está conformado por los mismos pasos, sino que puede variar, de acuerdo a la naturaleza del tema de la investigación.

Lo PRIMERO que suele definirse en el diseño es el enfoque epistemológico  (o cómo se conoce "algo").  De acuerdo con ello, el diseño puede ser CUANTITATIVO, CUALITATIVO, MIXTO U HOLÍSTICO (integral). Es necesario profundizar un poco en cada uno de los enfoques o paradigmas para decidir, una vez que los conozcamos, cuál de ellos se aplica al TDI particular. Para ello, te invito a revisar la presentación anexa:

Paradigmas cualitativo cuantitativo_resumen_ramirez2004

Paradigmas cualitativo cuantitativo_resumen_ramirez2004 from Lola Rincon

View more presentations from Lola Rincon

La segunda parte del MARCO METODOLÓGICO, corresponde a la selección de la  modalidad de investigación. Esta selección debe ir de la mano con el enfoque del diseño de la investigación y con el Objetivo General definido en el Capítulo I de tu TdI.

En cuanto a la modalidad de investigación, trabajaremos con la clasificación establecida en el Manual UPEL (2006)-. Las definiciones de estas modalidades pueden verse en la presentación más abajo (Págs. 11 a la 14).

a) Investigación de campo.b) Investigación documental.c) Proyectos Factibles.d) Proyectos Especiales.

Finalmente, en cuanto al tipo de investigación , hay mucha información de autores diferentes, que podemos consultar. No obstante, se puede también trabajar con la tipología de Hurtado (2006), pues es muy completa y comprensible. Para ello, te invito a recorrer el material de apoyo a continuación, que consiste en una presentación en formato .ppt, donde hay un resumen de los tipos de investigación según Hurtado (2006).

ASIGNACIÓN
1. Publica un comentario INDIVIDUAL a esta entrada en donde nos informes qué ENFOQUE, MODALIDAD Y TIPO crees que te conviene a los efectos de lograr los objetivos de tu investigación. Luego, responde a las siguientes preguntas genéricas: 

a)¿Por qué elegiste un determinado ENFOQUE, MODALIDAD Y TIPO? Justifica tu respuesta.

b)¿Crees que un estudio podría abordarse desde cualquier enfoque, modalidad o tipo? Justifica tu respuesta. 

2. Una vez que confrontes tu punto de vista con el de tus compañeros de equipo, tomen una decisión con respecto al enfoque, modalidad y tipo que más les convenga, sin perder de vista los argumentos de cada uno. Posteriormente, elaboren en la sesión de Drive el ensayo correspondiente. NO olviden citar al autor o autores consultados e incluir la referencia respectiva. 

Cualquier duda que se te presente, puedes enviar un correo, un twitt, un inbox al FB o simplemente buscar asesoría presencial en el salón de VOCESNSC.

FECHA DE ENTREGA:

Grupo A. del 28 de octubre al 01 de noviembre.

Grupo B. Del 04 al 08 de noviembre. 

CLASE 2 (2012): VALIDEZ POR JUICIO DE EXPERTO

Saludos a la Promo XII:

En estas próximas 2 semanas estaremos trabajaremos el tema de la VALIDEZ de un IRD. Para ello, utilizaremos a un autor que lo aborda desde la perspectiva de la MEDICIÓN COMO PROCESO Y NO COMO PRODUCTO (Leiva, 2008). Una cita textual de su artículo publicado en su blog SEMINARIOS DE TESIS, plantea: 

"Podemos tener el automóvil más llamativo del camino, pero si las ruedas están ovaladas podemos olvidamos de un buen manejo y un paseo cómodo. Los neumáticos, el punto donde “el caucho toca el camino”, son cruciales. Del mismo modo, podemos tener la pregunta de investigación más imaginativa del mundo, con una hipótesis bien definida y claramente expresada, pero si las herramientas que usamos para medir el comportamiento que deseamos estudiar son defectuosas, podemos olvidamos del éxito. La confiabilidad (o coherencia) y la validez (las cualidades que le permiten hacer lo que debe hacer) de un instrumento de medición son indispensables, ya que la ausencia de estas cualidades podría explicar por qué actuamos incorrectamente al aceptar o rechazar nuestra hipótesis de investigación". (p. 6)

 Leiva expone que la validez del instrumento “viene dada porque realmente mida los que necesita medir”. Asimismo comenta que “la validez se refiere a los resultados de una prueba y no a la prueba misma”, a lo que agrega que “la validez nunca es cuestión de todo o nada” (p. 10). Los resultados de una prueba no son simplemente válidos o no válidos sino que “esta progresión ocurre en grados desde escasa validez hasta mucha validez” (p.10), debiéndose interpretar en el contexto en el que ocurre la prueba.

Para evaluar hasta qué punto los instrumentos que construimos son válidos y confiables, vamos a someternos a la opinión de expertos, quienes le otorgarán VALIDEZ DE CONTENIDO. 

Al respecto, Leiva (2008) comenta: "El tipo de validez más directo y sencillo es la validez de contenido. La validez de contenido es el grado en que una prueba representa el universo de reactivos del cual se extrajo y es útil sobre todo para evaluar la utilidad de las pruebas de aprovechamiento o pruebas que muestran un área de conocimientos en particular". (p.11)

ASIGNACIÓN

Pasos para realizar el proceso de VALIDEZ DE CONTENIDO POR JUICIO DE EXPERTO. Se deben llevar a cabo las siguientes actividades:

1.          Elabora una página introductoria (página 1) en donde se encuentren: el encabezado, el título tentativo de la investigación, los integrantes del equipo, los objetivos de investigación (general y específicos) y el sistema de variables.

2.          Prepara una página (página 2) en la que se visualice el IRD. Organízala así: primero el encabezado, luego el título tentativo de la investigación, luego los integrantes del equipo, luego las instrucciones para el llenado y por último los ítems.

3.          Monta en otra página (página 3) un ACTA DE VERIFICACIÓN. Organízala así: primero el encabezado, luego el título tentativo de la investigación, luego los integrantes del equipo. Luego descarga el MODELO DE ACTA AQUÍ y adáptalo a las características de tu IRD.

4.          Entrega un (1) juego con estas 3 páginas -página introductoria, el IRD y el acta de verificación- a tres (3) personas en calidad de EXPERTOS DE CONTENIDO, que dominen el área de investigación.

5.          Solicita que al cabo de una (1) semana, te sean devueltas las ACTAS DE VERIFICACIÓN del instrumento, con el veredicto del experto. Asegúrate que la haya llenado completamente y que haya firmado.

6.          Escanea cada ACTA y envíalas al correo de la asignatura en formato .jpg.  Luego  inserta el sub-capítulo (IV.2.) en la sesión de Drive donde tienes el TDI y describe el proceso de validación con lo que dijo cada experto. No olvides definir validación y su utilidad.

TIENES 2 SEMANAS  A PARTIR DE ÉSTA, -UNA POR CADA GRUPO DE LA SECCIÓN- , PARA LLEVAR A CABO ESTE PROCESO! 

Éxitos!

INICIO CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Estimados de la Promo XI:

Ya cercana la meta, corresponde comenzar el capítulo V que se refiere a las CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES del estudio realizado.

En palabras de Guelmes (2008), ésta se refiere a las conclusiones de la siguiente manera: 

Una  vez alcanzado el resultado científico deseado, ya el investigador está en condiciones  de  elaborar las conclusiones finales  derivadas  del estudio realizado. Las conclusiones, por su carácter generalizador y sintético, resultan a veces difíciles de elaborar, ya que  estas se derivan directamente del análisis de los  resultados,  incluyen los  resultados  más  importantes, señalamientos sobre  la  importancia  del aporte  o  contribución  brindados  sobre  el objeto de estudio, requieren de la  caracterización  del objeto de investigación de  forma integral y globalizada, de su valoración como un todo, donde se haga explícita la validez de la propuesta formulada en la hipótesis de trabajo hasta donde sea posible  con el fin  destacar el aporte  teórico. En  ellas  debe quedar declarado cómo, una vez conocido esencialmente el objeto, se pudo arribar al objetivo de la  investigación y  se  dio  respuesta al problema.  Las  conclusiones  deben expresarse de forma clara y preferentemente numerativa. Deben coincidir con lo expuesto en el cuerpo del trabajo aunque esto no quiere decir repetir lo que  ya se ha dicho. (p. 7) 

En cuanto a las recomendaciones, la autora citada comenta:

Las recomendaciones de la investigación conducen a la introducción práctica de los resultados obtenidos. En dependencia de la índole del trabajo realizado, pueden referirse a  modificaciones  necesarias,  o  indicaciones  metodológicas, desarrollo de políticas,  cambios  de enfoque,  cambios  tecnológicos, nuevos estudios  a  realizar,  etc. En  otras  palabras,  deben  de  encaminarse  a  la introducción de los  resultados  científicos  que  aporta  la  investigación a  la solución  de los  problemas,  así  como  a  la  predicción del comportamiento  del objeto,  lo  que  implica  la  posibilidad  de extrapolar las  conclusiones  a  otros posibles objeto de investigación. (p. 7)

Si deseas leer el artículo completo "LA COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS CIENTÍFICOS DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA", puedes acceder desde el enlace a continuación:

DESCARGAR ARTÍCULO COMPLETO (GUELMES, 2008)

En función del informe final, se debe:

• Abrir el capítulo V en una página adicional (colocar CAPÍTULO V Y TÍTULO CENTRADO).
• Iniciar con un párrafo introductorio el tema a tratar en el capítulo.
• Dirigirse a los objetivos e ir numerando cuáles fueron los alcances en función de cada uno.
• Finalmente, mencionar las recomendaciones tomando en cuenta lo sugerido por la autora arriba mencionada.

SEMANA 7 -Tema 4 - Técnicas e Instrumentos de recolección de datos-

La semana que recién culmina (del 14 al 18 de noviembre) nos dedicamos a conocer las técnicas e instrumentos de recolección de datos que pueden ser utilizados en una investigación, de acuerdo con el diseño y el tipo de estudio seleccionados.

Igualmente, los instrumentos deben vincularse con los objetivos y las variables establecidas en el capítulo I y II respectivamente, de tal manera que las preguntas a realizar o los aspectos a observar realmente sean indicadores del comportamiento de dichas variables.

ASIGNACIÓN PENDIENTE

De las dos técnicas planteadas (observación y entrevista) debes seleccionar una para tu TDI. Asimismo, de los instrumentos conocidos (tabla de registro, encuesta o cuestionario), te corresponde elegir y diseñar uno para tu trabajo, el cual deberás desarrollar en el Docs. 

Como en esta semana que culminó realizamos un ejercicio en aula, tipo  taller, para entrenarnos en el diseño de instrumentos, debes esperar a recibir el feedback de las correcciones para comenzar a construir el instrumento definitivo en tu Docs.

SEMANA 6 -TEMA 3 - POBLACIÓN Y MUESTRA

Estimados de la Promo XI:

Esta semana nos dedicaremos a seleccionar el tipo de población y muestra que más conviene a cada uno de los TDI, así como a su diseño, en función de lo que se espera sean los resultados de cada uno de los estudios.

Una vez que se han seleccionado el diseño y el tipo de investigación, la decisión sobre la población y muestra debe estar alineada con lo anterior. De tal manera que todo el proceso metodológico esté debidamente engranado en forma coherente y sólida. te invito a reunirte con tus compañeros y docentes asesores para avanzar en esta importante parte de tu investigación. Adelante!

SEMANA 4 - TEMA 2 - CIERRE TIPOS DE INVESTIGACIÓN

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

En esta semana corresponde seleccionar el tipo de investigación que se aplicará a tu TDI, tomando en cuenta los conocimientos que obtuviste en la elaboración del CUADRO SINÓPTICO individual. (Nota: si bien es cierto que trabajamos solo la tipología que propone Hurtado (2006) comúnmente conocida como Ciclo Holístico de la Investigación, también se pueden proponer otras tipologías soportadas con su autor correspondiente o hacer una mezcla de ellas).

De acuerdo con esto, debes ponerte de acuerdo con tu equipo de trabajo para elaborar en el docs la asignación de esta semana:

1. Realiza un ensayo con la estructura que ya conocemos, donde desarrollarás la 2da parte del Marco Metodológico en tu TDI, correspondiente al Tipo de Investigación. Este ensayo debe realizarse en la sesión de Docs del equipo y TODOS LOS INTEGRANTES DEBEN PARTICIPAR DE ALGUNA MANERA, cumpliendo con el rol que le haya asignado el responsable de cada equipo.
2. Revisa las correcciones de la 1era. parte del Marco Metodológico (DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN) y aplícalas según sea conveniente.
3. Recuerda usar un lenguaje formal e impersonal.
4. Igualmente, recuerda aplicar las NORMAS APA-UPEL 2006 al formato del TDI.

Saludos! 

SEMANA 3 - TEMA 2-: TIPOS DE INVESTIGACIÓN

La segunda parte del MARCO METODOLÓGICO, corresponde a la selección del tipo de investigación. Esta selección debe ir de la mano con el diseño de la investigación (sub-capítulo anterior) y con el Objetivo General definido en el Capítulo I de tu TdI.

Al respecto, hay mucha información de autores diferentes, que podemos consultar en el blog de 4to. año, sobre todo la de los autores clásicos. No obstante, se puede también trabajar con la tipología de Hurtado (2006), pues es muy completa y comprensible.

Para ello, te invito a recorrer estos dos materiales de apoyo:

• Una presentación en formato .ppt, donde hay un resumen de los tipos de investigación según Hurtado (2006).

• Un documento en .pdf un poco más extenso en donde puedes aclarar algunas dudas que se te presenten.  

ASIGNACIÓN 3

• Revisa los dos documentos ofrecidos en la presente entrada.
• Elabora un cuadro sinóptico, en formato ppt, con las principales características de cada tipo de investigación y envíalo al correo de la asignatura nscinvestigacion5to@gmail.com. (individual)
• Envía al Twitter de la asignatura (@iNveStigaCion5) tus dudas, inquietudes o comentarios sobre los tipos de investigación para generar un foro de discusión. Utiliza las etiquetas #NSC y #TIPOSinvest5to

SEMANA 2 - TEMA 1 - CIERRE DEL DISEÑO METODOLÓGICO

Una vez conocidas y discutidas las características más importantes de cada uno de los diseños metodológicos, corresponde realizar el ensayo que inicia el CAPÍTULO III de tu TDI. Esta primera parte, que denominaremos DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN, es donde ensayarán sobre el diseño que seleccionarán para su investigación, partiendo de la teoría dada e interpretándola en función de la naturaleza del objeto de estudio.

Como ya realizamos un ensayo en la clase anterior, simplemente ahora deberán aplicar la misma estructura en el TDI, pero aplicando el diseño que consideren aplicable al caso.

ASIGNACIÓN

1. Abre tu sesión en Docs y busca el documento compartido en donde estás desarrollando el Informe del TDI.
2. Participa y discute con tus compañeros acerca del diseño metodológico que seleccionarán. (Los estudiantes que no ingresen al Docs ni aporten, no registrarán calificación en la actividad por equipo).
3. Elabora un ensayo corto y preciso con la estructura que ya practicamos (Introducción - argumentación - análisis o interpretación  -cierre o conclusión). Recuerda que al citar debes mencionar al autor con su fecha correspondiente.
4. Utiliza un lenguaje formal e impersonal (siempre en 3era. persona).
5. Cuida el formato del documento, manteniendo las Normas APA-UPEL.
6. Entrega en el tiempo indicado. (PLAZO: 1 semana -entre el 17 al 21 de octubre-, de acuerdo a la fecha de la clase presencial de cada sección)

SEMANA 2- TEMA 1 - SELECCIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO APLICADO AL TDI

Estimad@s de la PromoXI:

Una vez realizado el ensayo sobre DISEÑOS METODOLÓGICOS (tarea de la semana pasada), se entiende que hemos reflexionado en torno al que más convenga aplicar  de acuerdo con la naturaleza del tema de la investigación. Por lo tanto, es oportuno ir montando las ideas en el  informe, para lo cual seguiremos utilizando la aplicación Docs. 

Cada equipo tiene una sesión abierta en el Docs, tal y como lo hicimos el año pasado, adicional a que ya fueron asignados los docentes asesores a cada equipo. (Revisar Listado docentes asesores en este blog). En función de esto, te sugiero que sigas las siguientes instrucciones:

1. Envía un correo a la cuenta de la asignatura (nscinvestigacion5to@gmail.com) desde la cuenta gmail que utilizarás durante el año escolar, para que recibas tu invitación a compartir en el Docs de tu equipo.
2. Revisa el Listado de docentes asesores y comunícate con el que te haya sido asignado, a la brevedad posible, para que converses y te pongas de acuerdo.
3. Ingresa a tu Docs y ponte de acuerdo con tus compañeros de equipo en la forma como van a trabajar. Recuerden asignarse responsabilidades de acuerdo con las habilidades de cada uno.
4. Revisa los modelos ofrecidos en la entrada anterior (CLASE 1).
5. Comienza a trabajar en el Capítulo III, MARCO METODOLÓGICO, DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
6. La fecha tope para la revisión será la próxima semana (del 17 al 21 de octubre). Recuerda que a cada sección se le vence su plazo conforme al día que tenga la siguiente sesión presencial, por lo tanto la puntualidad será considerada dentro de los CRITERIOS DE DESEMPEÑO de la evaluación.

Si tienes alguna duda sobre el proceso, escribe al correo de la asignatura, o al Twitter o al FB! Seguimos adelante...

CLASE 14: LAS PÁGINAS PRELIMINARES DEL TDI

Ha llegado el momento de cerrar el proceso de investigación con lo que se conoce como las páginas preliminares del Informe del TDI.

De acuerdo con las Normas APA_UPEL (2006), dichas páginas preliminares se pueden clasificar de la siguiente manera:

a. La página del título.

b. La página con la constancia de aprobación por parte del profesor tutor, en la versión presentada para consideración del jurado examinador. En la versión definitiva corresponde a la página con la copia de la constancia de aprobación por el jurado examinador.

c. La página de dedicatoria (opcional).

d. La página de reconocimiento (opcional).

e. El índice general.

f. La lista de cuadros.

g. La lista de gráficos.

h. El resumen (150 palabras).

ASIGNACIÓN

En conclusión, se pretende que el Informe Final del TDI contenga estas 8 páginas preliminares, que como bien su nombre lo indica, deben colocarse ANTES de la introducción.

Existen variados modelos para estas páginas preliminares. Se están ofreciendo los que establecen las Normas APA-UPEL 2006, por ser de fácil elaboración. Si deseas ver los MODELOS APA-UPEL 2006, consulta a partir de la página 214 del documento que se ha enlazado acá y tendrás una guía exacta de cómo se elaboran.

VER LAS NORMAS APA-UPEL 2006 (DOCUMENTO COMPLETO)

CLASE 13: ELABORACIÓN DE REFERENCIAS

Una vez culminado el capítulo V, corresponde hacerse cargo de las referencias consultadas, un apartado de suma importancia pues da cuenta de todo el material documental que se utilizó para elaborar el informe final.

Lo primero que se debe hacer es clasificar las fuentes por el tipo (libros, páginas web, videos, artículos de prensa, entre otros). Seguidamente, se debe ir a las NORMAS APA-UPEL 2006, que son las normas a las que nos hemos acogido para realizar el informe. Allí encontraremos la forma de hacer las referencias dependiendo del tipo de documento.

ASIGNACIÓN

• Haz un listado de todos los autores que mencionaste en el informe.
• Clasifica las referencias que utilizaste.
• Haz la referencia de cada uno de los autores mencionados. A grandes rasgos se coloca: 1) el apellido del autor y la inicial del nombre, 2) luego entre paréntesis el año del documento, 3) luego el nombre del documento, 4) luego los detalles como editorial, periódico, revista, organización... 5) y por último, si es un documento extraido de la web, debe colocarse la fecha en que se consultó y la dirección url.
• Todo esto va al final del capítulo V

Igualmente, les ofrezco un enlace en donde puede verse un resumen de las NORMAS APA-UPEL 2006, para que lo tengan a la mano a la hora de hacer las referencias.

VER RESUMEN NORMAS APA-UPEL 2006