Clase 3 (M1_PXVII): Los objetivos de la investigación

¿CÓMO DEBERÍAN SER LOS OBJETIVOS?

En estrecha relación con las preguntas y en la misma cantidad, los objetivos orientan el desarrollo de la investigación. Deben ser por naturaleza alcanzables y operacionalizables. Además deben ser redactados en infinitivo y jerárquicos. Por sus características se prefieren los explícitos, simples, completos -en función de la formalidad de las normas utilizadas- y breves. 

Hay una fórmula muy sencilla que sirve de guía para su realización:

VERBO EN INFINITIVO + SUSTANTIVO (VARIABLE) + OTROS SUSTANTIVOS (VARIABLES) + CONTEXTO (MUESTRA + LUGAR)

Por lo tanto, los objetivos son proposiciones que comienzan con un verbo en infinitivo, porque indican un acción de logro, algo que debería poder alcanzarse. Los objetivos representan el "para qué" de una investigación (Hurtado, 2010).

Para ayudarte en la redacción de los verbos de la investigación, te recomiendo revisar el material de Asesor de Tesis Online (2015):

Adicionalmente, es MUY IMPORTANTE utilizar como guía una taxonomía de verbos. En esta oportunidad te ofrezco la taxonomía de Bavaresco (1992) que aparece en la guía de la UCLA (2004), a la que puedes acceder desde ESTE ENLACE

Asignación por equipos

Valor: 2 puntos

Duración: una semana a partir del día de clases

Fecha de entrega: el día que se tiene la siguiente clase presencial

Se entrega en el DocDrive

1) Toma en cuenta las interrogantes planteadas anteriormente y ahora plantea un objetivo por cada pregunta (en la pregunta suele estar inmerso el objetivo). Por ejemplo:

• P/¿Qué consecuencias acarrea el uso del cigarrillo en la concentración de los conductores de camionetas de pasajeros de la Línea Cultura?

• O/ Analizar las consecuencias que acarrea el uso del cigarrillo en la concentración de los conductores de camionetas de pasajeros de la Línea Cultura.

2) Intenta obtener un OBJETIVO GENERAL y varios objetivos específicos que te conduzcan al primero. He aquí la importancia de la jerarquía de los verbos y también el orden de los objetivos. Los objetivos específicos pueden ordenarse según lo que debemos hacer.

En este sentido, te recomiendo usar la taxonomía de verbos elaborada por Bavaresco, que se encuentra en el documento de la UCLA (2004):

LISTADO DE VERBOS PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS

Recuerda seguir trabajando en el DocDrive donde montaste la tarea anterior (siempre trabajaremos en el mismo). Al culminar el ejercicio, deja un comentario en el DocDrive para avisar a la profesora.

CLASE 2 (L1P16) Elaboración del Capítulo I

Toda investigación comienza con la identificación del problema (P) y su contextualización, así como también la definición de los objetivos (O) y la justificación. En esta entrada se presenta el orden y las características que debe tener cada una de las partes de este capítulo.

CONTEXTUALIZACIÒN 

De acuerdo con la IUP Santiago Mariño (2012), "...la contextualización es el espacio donde se presenta la problemática que se va a estudiar, es donde se explica lo que está ocurriendo que no debería ocurrir. La brecha existente entre una situación real y una situación deseada.

Para ello, se suele hacer la narrativa de lo general a lo particular y se hace énfasis en lo que ocurre, que para el investigador es objeto de curiosidad (es lo que no sabe). Se debe también ubicar el problema en un contexto espacial (dónde ocurre) y temporal (cuándo ocurre). Pero lo más importante de todo es hacer el relato sin inclinación hacia un lado u otro, sin agregar o forzar la realidad hacia lo que se desea, siempre y en todo momento de forma objetiva, de ser posible con evidencias que refuercen lo dicho. 

Adicionalmente, se deben usar argumentos de autoridad que den cuenta de la veracidad del problema (citas de autores que refuercen lo que el investigador observa), así como la eventual necesidad de algunas definiciones o conceptualizaciones para ubicar al lector en el tema de estudio.

INTERROGANTES

Se plantearán tantas preguntas como objetivos sean necesarios. Las preguntas lógicamente se enfocan en lo que el investigador quiere saber acerca de la situación planteada. Las mejores preguntas son aquellas que no tienen un SI o un NO como respuesta, deben ser precisas (no ambiguas) y deben contener un adverbio (qué, quiénes, cuándo, cuáles, cómo, dónde...).

Para precisar las interrogantes, te recomiendo revisar el material de Aguilar (2011) en ESTE ENLACE

OBJETIVOS

En estrecha relación con las preguntas y en la misma cantidad, los objetivos orientan el desarrollo de la investigación. Deben ser por naturaleza alcanzables y operacionalizables. Además deben ser redactados en infinitivo y jerárquicos. Por sus características se prefieren los explícitos, simples, completos en función de la formalidad de las normas utilizadas y breves. 

Hay una fórmula muy sencilla que sirve de guía para su realización:

VERBO EN INFINITIVO + SUSTANTIVO (OBJETO=VARIABLE) + OTROS SUSTANTIVOS (CONTEXTO) + PRONOMBRES (PERSONAS=MUESTRA)

Para ayudarte en la redacción de los verbos de la investigación, te recomiendo revisar el material de Asesor de Tesis Online (2015):

Adicionalmente, es MUY IMPORTANTE utilizar como guía una taxonomía de verbos. En esta oportunidad te ofrezco la taxonomía de Bavaresco (1992) que aparece en la guía de la UCLA (2004), a la que puedes acceder desde ESTE ENLACE

JUSTIFICACIÓN

Responde a la importancia, utilidad y beneficio de estudiar el problema en cuestión. A continuación, un modelo de una justificación CORRECTA y una INCORRECTA en ESTE ENLACE.

Para presentar el CAPÌTULO I, se debe usar la herramienta DRIVE de Google, a la cual puedes acceder desde tu cuenta Gmail, en el menú de aplicaciones. En otra entrada se te explicará en detalle el procedimiento de apertura del DocDrive. 

PARA LAS FECHAS DE ENTREGA (G1 Y G2), FAVOR REVISAR EN EL PLAN DE LAPSO QUE SE ENCUENTRA COMO GADGET A LA DERECHA EN ESTE BLOG

CLASE 5: LAS PREGUNTAS, LA JUSTIFICACIÓN Y LOS OBJETIVOS

PROMO XIV NSC

Una vez elaborada la propuesta, corresponde ahora convertir el tema en una pregunta, la importancia en una justificación y lo que se desea alcanzar en los objetivos de la investigación. Las partes del capítulo I del anteproyecto quedarían así cubiertas con sólo transformar los elementos de la propuesta en los puntos del anteproyecto.

ESQUEMA DEL CAPÍTULO I DEL ANTEPROYECTO

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1. Delimitación y Formulación del Problema

I.2. Justificación

I.3. Objetivos de la Investigación
I.3.1. General
I.3.2. Específicos

I.1. Delimitación y Formulación del Problema

Para elaborar este apartado, se recomiendan los siguientes recursos:

I.2. Justificación

Para este punto, seguiremos las orientaciones que se ofrecen en el siguiente recurso:

I.3. Objetivos de la Investigación

Para este punto, se recomiendan los siguientes recursos:

ASIGNACIÓN

Lapso de entrega:

• Del 03 al 06 de noviembre de 2014 (PP y J); 
• Del 10 al 14 de noviembre de 2014 (O)

Tiempo de entrega: 1 semana para cada parte (la fecha tope es un día antes de la siguiente clase presencial para cada parte).

Ponderación: 10% (PP y J) y 10% (O)

Instrumento: Ensayo científico y listado.

La meta de estas dos semanas será convertir la PROPUESTA en el CAPÍTULO I del ANTEPROYECTO.

1. En tu sesión de Drive, inicia el CAPÍTULO I y coloca la estructura recomendada en esta entrada.
2. Utiliza tu propia propuesta para darle forma a cada apartado del CAPÍTULO I tomando en cuenta las indicaciones que están incluidas en cada uno de los recursos que se te ofrecen.
3. Inserta un COMENTARIO en el DRIVE, cuando culmines la tarea para avisar a la profesora.
4. Es recomendable que dividan la tarea entre los integrantes. Al finalizar chequear la coherencia entre las partes.

OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

DE LA CÁTEDRA

- General

1. Contribuir al desarrollo de una actitud abierta hacia la investigación, como parte de la educación integral que debe recibir todo estudiante NSC, en conformidad con la misión y visión de la institución.

- Específicos

1. Generar espacios de aprendizaje significativo en torno a la experiencia de "investigar"
2. Reconocer a la "investigación" como una actividad cotidiana del ser humano, tendente a satisfacer necesidades y resolver problemas.
3. Experimentar con diversas metodologías en función de los diferentes enfoques epistemológicos y teóricos de las ciencias.
4. Producir un informe de investigación siguiendo una metodología determinada.
5. Aplicar normas de producción de textos investigativos (Normas APA-UPEL) en un informe de investigación.
6. Valorar la metodología como parte del proceso de investigación y como una forma de acercarnos a la realidad objeto de estudio.

DEL EDUBLOG

- General

1. Aprovechar las bondades de las TIC para favorecer el aprendizaje del proceso de investigación y de las metodologías aplicadas.

- Específicos

1. Organizar las estrategias didácticas (objetivos, contenidos, actividades, método, recursos, tiempo, etc) en aras de optimizar el proceso de aprendizaje, tanto en el aula como a distancia.
2. Fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
3. Fomentar la relación docente-estudiante, en aras de construir colaborativamente el aprendizaje.
4. Unificar criterios y líneas de acción para el proceso de investigación.
5. Incentivar la comunicación constante (síncrona-asíncrona) entre el docente y los estudiantes, y entre éstos últimos.
6. Compartir conocimientos, experiencias y actitudes en función de alcanzar los objetivos de la cátedra.
7. Relacionarse con otras cátedras y docentes, para enriquecer el proceso de aprendizaje.
8. Relacionarse con el P.E.I.C  N.S.C 2010-2011, de manera eficaz durante las actividades de aprendizaje.