PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 5to

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 5to

domingo, 22 de febrero de 2015

CLASE 4 (2do. LAPSO 2015) TABULACIÓN Y REGISTRO DE DATOS

DECISIONES QUE SE DEBEN TOMAR CON RESPECTO A LA TABULACIÓN

Una vez realizada la aplicación de los IRD y haber obtenido los datos, se deben presentar éstos de forma tal que permitan luego su análisis. Para ello, se debe partir del TIPO DE DATO OBTENIDO, y en función de ello, generar la forma de presentación. En líneas generales, los criterios son:


  1. DATOS CUANTITATIVOS DISCRETOS: Se presentan en tablas y en gráficos de FRECUENCIA ABSOLUTA Y ACUMULADA.
  2. DATOS CUANTITATIVOS CONTINUOS: Se presentan en tablas y en gráficos por PROMEDIO y/o MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN. 
  3. DATOS CUALITATIVOS DESCRIPTIVOS: Se presentan en cuadros/matrices de registro por categoría.
PASOS A SEGUIR
  • Primer paso: Se debe generar una TABLA o un CUADRO GENERAL donde se vacían los datos SIN NINGÚN TIPO DE MANIPULACIÓN, ya sean estos cuantitativos/cualitativos. También puede ofrecerse una tabla general múltiple con datos de todo tipo. (VER EJEMPLO ABAJO) 
  • Segundo paso para DATOS CUANTITATIVOS CONTINUOS: Se deben generar TABLAS Y GRÁFICOS POR PREGUNTA. Para el caso de datos cuantitativos continuos, el método más utilizado consiste en el cálculo de parámetros estadísticos de tendencia central tales como promedio/media, mediana, moda; y parámetros estadísticos de dispersión tales como recorrido y desviación estándar. 
  • Segundo paso para DATOS CUANTITATIVOS DISCRETOS: Se deben generar TABLAS Y GRÁFICOS POR PREGUNTA. El método de elección es el cálculo de las FRECUENCIAS absolutas y acumuladas. 
  • Segundo paso para DATOS CUALITATIVOS DESCRIPTIVOS: Se deben generar CUADROS POR PREGUNTA. El método de elección es el de establecer categorías por coincidencia en los registros y generar el cuadro sólo agrregando la categoría. Si hay muchos datos, esto podría generar TABLAS Y GRÁFICOS DE FRECUENCIA DE LAS CATEGORÍAS, al convertirse éstas en DATOS DISCRETOS. Pero si son pocos, no es necesario. 




HERRAMIENTAS
  • La más útil en estos casos es la herramienta EXCEL de Microsoft, puesto que en ella se pueden generar tablas y sus respectivos gráficos, así como cuadros de registro. Esta herramienta también permite el cálculo de las frecuencias y de los parámetros estadísticos. EN LA WEB HAY CANTIDAD DE TUTORIALES QUE ILUSTRAN EL MANEJO DE EXCEL Y SUS APLICACIONES PRÁCTICAS (Acá les dejé uno más arriba).
  • Otras herramientas son programas estadísticos específicos de los cuales no disponemos, tales como el SPSS, solo por mencionar alguno, pero que NO ES REQUISITO para este nivel.
ASIGNACIÓN
Ponderación: 4 puntos
Instrumento: Tablas y gráficos; cuadros en el DocDrive de cada equipo.

Fechas de inicio por grupos
GRUPOS 1: (5CG1 y 5DG1, Lunes 23 de febrero; 5BG1, Miércoles 24 de febrero; 5AG1, Viernes 27 de febrero); 
GRUPOS 2: ( 5CG2 y 5DG2, Lunes 2 de marzo; 5BG2, Miércoles 4 de marzo; 5AG2, Viernes 6 de marzo)
  • DEBEN GENERAR LAS TABULACIONES, GRÁFICOS Y CUADROS EN UN DOCUMENTO EXCEL. En dicho documento debe presentarse la TABLA o CUADRO GENERAL en la hoja 1; y en las subsiguientes hojas, las TABLAS y GRÁFICOS o CUADROS por pregunta. La idea es tener los datos en orden para su fácil comprensión y análisis posterior. Recomendable enviar este DocEXCEL POR CORREO, para contar con un backup.
  • LUEGO IR SUBIENDO AL DocDRIVE EN EL MISMO ORDEN DE LAS PREGUNTAS O ASPECTOS A OBSERVAR, LAS TABLAS Y GRÁFICOS O LOS CUADROS, CADA PREGUNTA EN UNA HOJA DIFERENTE.  AL FINAL COLOCAR COMENTARIO A LA PROFESORA. Recomendable subirlos como imagen.


Fecha de ENTREGA TOPE por grupos
GRUPOS 1: (5CG1 y 5DG1, Domingo 8 de marzo; 5BG1, Martes 10 de marzo; 5AG1, Jueves 12 de marzo); 
GRUPOS 2 ( 5CG2 y 5DG2, Domingo 15 de marzo; 5BG2, Martes 17 de marzo; 5AG2, Jueves 18 de marzo)
 

domingo, 8 de febrero de 2015

CLASE 3 (2do. lapso 2015): APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS


Estimados de la Promo XIV:

Ha llegado el momento de recoger los datos que se necesitan para dar respuesta al problema de investigación, de acuerdo con los objetivos planteados y las variables definidas previamente.

Los equipos que HAYAN LOGRADO LA VALIDACIÓN por JUICIO DE EXPERTO (PASO PREVIO), deben tomar las previsiones del sitio donde se va a realizar la RECOLECCIÓN y definir el momento más oportuno. Para ello, es importante tomar en cuenta algunas recomendaciones:

  • Si es un sitio público (calle, feria, plaza...) es probable que no sea necesaria ninguna autorización. Solo ponerse de acuerdo y comenzar. Si se van a tocar puertas (en viviendas familiares u oficinas) usen el uniforme y preferiblemente porten el carnet de la institución. En algunas urbanizaciones se hace necesaria una autorización de la Junta de Condominio o Sociedad Civil de Co-propietarios.
  • Si es un establecimiento privado (centro comercial, colegio, farmacia, clínica, consultorio privado, granja, hacienda...) deben solicitar autorización por intermedio de una carta, en donde expliquen qué van a hacer, cuándo y durante cuánto tiempo. La carta debe llevar el ENCABEZADO del colegio (igual al que tienen en el DocDrive), dirigirla al encargado del establecimiento, incluir una breve explicación de lo que se pretende hacer, al final los nombres y firmas de todos los integrantes y el de la profesora de Metodología. Igualmente deben llevar el uniforme y preferiblemente el carnet de la institución. (ACÁ PUEDE DESGARGARSE UN MODELO DE CARTA DE AUTORIZACIÓN)
  • Si se trata de una muestra conformada por niños o adolescentes, se debe solicitar el permiso de sus padres, representantes o responsables, para poder participar en la recolección de los datos. Si estos niños o adolescentes son del colegio (NSC) también deben pedir autorización por escrito a la Coordinación respectiva para que les den fecha y hora en la que van a efectuar la recolección pues entrarán en un aula e interrumpirán la rutina (aunque sean de Media General). OJO: este paso es IMPRESCINDIBLE. Pueden usar el mismo modelo de carta de autorización para las coordinaciones.
  • Deben grabar o tomar fotografías durante la aplicación de los instrumentos, para efectos del video que luego se montará para la exposición del proyecto; por lo tanto, avisen este dato para que les den autorización, sobre todo si la muestra son niños.
  • Algún otro detalle muy particular del proceso, lo deben consultar a la docente de Metodología para ser debidamente orientados.

ASIGNACIÓN
Ponderación: 4 puntos
Instrumento: Registros de datos en los IRD e imágenes
FECHAS DE INICIO Y ENTREGA (VER IMAGEN)




  • Organizarse para la toma de los datos.
  • Entregar las cartas para las autorizaciones (Ver modelo en esta entrada).
  • Al culminar esta fase de recolección de datos, deben entregarse los registros primarios (IRDs llenos, en sobre manila identificado con el código del equipo) y avisar a la profesora por correo o por la comunidad Google+. Durante toda esta semana se seguirán dando asesorías por pequeños grupos.... ADELANTE!
  • Consignar por correo las imágenes o videos tomados durante la recolección.

NOTA: LOS EQUIPOS QUE NO HAYAN LOGRADO NINGUNA VALIDACIÓN DEBEN REPORTARSE Y SOLICITAR ASESORÍA EN EQUIPO PARA TOMAR CARTAS EN EL ASUNTO.

domingo, 25 de enero de 2015

CLASE 2 (2do: lapso 2015): VALIDACIÓN DEL IRD

En estas próximas 2 semanas trabajaremos el tema de la VALIDACIÓN de un INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS, considerada una ACTIVIDAD DE CAMPO. Pero primero es importante conocer que es la VALIDACIÓN. 

(Leiva, 2008), en un artículo publicado en su blog SEMINARIOS DE TESIS, plantea que... 
"… podemos tener la pregunta de investigación más imaginativa del mundo, con una hipótesis bien definida y claramente expresada, pero si las herramientas que usamos para medir el comportamiento que deseamos estudiar son defectuosas, podemos olvidamos del éxito”. (p. 6)

De acuerdo con el autor citado, la VALIDEZ es indispensable; Su ausencia podría explicar un posible error en los datos y no lograr los objetivos de la investigación. También expone que la validez del instrumento “... viene dada porque realmente mida los que necesita medir”. 

Asimismo comenta que los resultados de una prueba no son simplemente válidos o no válidos sino que “ocurre en grados, desde escasa validez hasta mucha validez” (p.10), debiéndose interpretar en el contexto en el que ocurre la prueba.

MÉTODOS DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para evaluar hasta qué punto los instrumentos que construimos son válidos y confiables, existen dos métodos: el JUICIO DE EXPERTOS y la PRUEBA PILOTO.  Estos métodos consisten en:

a) JUICIO DE EXPERTOS: "... consiste en preguntar a personas expertas en el dominio que miden los items, sobre su grado de adecuación a un criterio determinado y previamente establecido en los pasos anteriormente reseñados de construcción de una prueba”. (Sánchez, s/f)

b) PRUEBA PILOTO: La prueba piloto brinda información acerca del modo en que está diseñado el instrumento y también permite verificar cómo funciona para recoger los datos. Tiene dos funciones. En primer lugar, sirve como simulacro “en vivo” inicial. En segundo lugar, es el último paso para afinar los items y el formato del instrumento.
Los tres objetivos principales de la prueba son:
·         Evaluar la idoneidad del instrumento.
·         Calcular la extensión de la encuesta o el tiempo necesario para completarla.
·         Determinar la calidad de la tarea del encuestador. (Iraossi 2006, 89).

ACTIVIDAD EVALUATIVA 2
APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CAMPO ORIENTADA A LA VALIDACIÓN
Ponderación: 3 puntos
Instrumentos: actas de validación
Tiempo de entrega: 2 semanas
Fechas de entrega:  GRUPOS 1 (LUNES 26 DE ENERO AL JUEVES 5 DE FEBRERO). GRUPOS 2 (LUNES 02 AL  JUEVES 12 DE FEBRERO).Cada equipo debe entregar un día antes de su siguiente clase presencial.

PROCEDIMIENTO PARA VALIDACIÓN
  • Se puede elegir entre un método o el otro.

  • Si se elige juicio de experto, deben seleccionarse mínimo tres (3) que manejen el contenido.

  • Si se elige prueba piloto, deben seleccionarse mínimo ocho (8) participantes, con perfil similar al de la muestra establecida. LOS SELECCIONADOS PARA LA PRUEBA PILOTO, NO PODRÁN SER PARTE DE LA MUESTRA FINAL.

  • SE ENTREGA UN JUEGO IMPRESO A CADA EXPERTO O PARTICIPANTE, que contiene: (1) portada -con encabezado, título provisional de la investigación, integrantes, fecha y SISTEMA DE VARIABLES-;  (2) instrumento –el que se va a validar-; (3) acta de validación para ser llenada por el experto o por el participante.

  • LOS FORMATOS “MODELO” DE VALIDACIÓN PUEDEN DESCARGARSE EN LOS SIGUIENTES ENLACES:



  • CADA EQUIPO DEBERÁ ADAPTAR EL ACTA A LAS CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO A VALIDAR, EN CUANTO AL NÚMERO DE ITEMS (AGREGAR O QUITAR FILAS SEGÚN SEA EL CASO).
  • LAS ACTAS ESCANEADAS SE ENVÍAN POR CORREO (nscinvestigacion5to@gmail.com). CUALQUIER INCONVENIENTE QUE SURJA, FAVOR ESCRIBIR SIN DEMORA AL CORREO PARA COLABORAR EN LO NECESARIO PARA EL LOGRO LA META.

martes, 13 de enero de 2015

CLASE 1 (2do lapso 2015): REVISIÓN DE LA PERTINENCIA (SV E IRD)



Franco, Y. (2011). Del blog de la autora



Iniciamos la fase de campo. Pero antes...


Vamos a revisar los INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS -IRD-.

Para ello, debemos tomar los ÍNDICADORES QUE HEMOS ESTABLECIDO PARA CADA UNA DE LAS VARIABLES IDENTIFICADAS ("Los indicadores precisan la información, la cuantifican y de alguna manera la detallan y conducen al conocimiento real y exacto de la información" -Franco, 2011- y las VARIABLES son "... propiedades que pueden variar y cuya variación es susceptible de medirse” -Hernández y otros, 2003-), 



Luego analizaremos la relación de pertinencia ("adecuación o sentido de algo en un determinado contexto" -RAE, 2013-) entre las variables/indicadores del Sistema de Variables (SV) ubicado en el Capítulo II, y los Items (PREGUNTAS O ASPECTOS A OBSERVAR) del modelo de Instrumento de Recolección de Datos (IRD) que agregamos en el Capítulo III.

Esto implica revisar la operacionalización de las variables ("traducción de los conceptos en hechos observables, por medio de técnicas e instrumentos concretos" -Franco, 2011) contra cada ítem (pregunta/aspecto a observar). Para ello utilizaremos un formato de validación de pertinencia proporcionado por la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Rafael Belloso Chacín (s/f), cuyo encabezado aparece en la siguiente imagen:


Fuente: Universidad Rafael Belloso Chacín (s/f)

ASIGNACIÓN

Instrumento: Matriz de Relación de Pertinencia
Ponderación: 15% = 3 puntos (grupal)
Tiempo de entrega: 15 días
Fecha TOPE de entrega: Grupos 1 -25/01 al 29/01-; Grupos 2 -01/02 al 05/02- 

NOTA: CADA SECCIÓN SE RIGE POR SU DÍA DE CLASE. LA FECHA TOPE VENCE EL DÍA ANTES DE LA SIGUIENTE CLASE PRESENCIAL EN AULA TIC. 

  • En tu sesión de DocDrive, abre una hoja nueva y monta el CAPÍTULO IV.
  • Inicia el apartado IV.1. ANÁLISIS DE PERTINENCIA. Usa el encabezado que se te ofrece en esta entrada para la matriz de análisis.
  • Una vez que hayas analizado cada item del IRD contra el SV, haz un resumen escrito acerca de la relación de pertinencia encontrada (dónde hubo correspondencia y dónde no). No olvides agregar una conclusión del análisis después del cuadro, donde expreses los cambios que surgieron tanto en el SV como en el IRD.
  • Los cambios que tengas que hacer después de este análisis, tanto en el SV como en el IRD, procésalos cuanto antes y deja un comentario para revisarlos.

jueves, 20 de noviembre de 2014

CLASE 7: EPISTEMOLOGÍA Y DISEÑO METODOLÓGICO

Este es el último capítulo del ANTEPROYECTO y seguramente el clave para definir el curso de la investigación. Para desarrollarlo, montaremos la siguiente estructura:

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

III.1. Enfoque Epistemológico
III.2. Diseño de la Investigación
III.3. Tipo y Nivel de la Investigación
III.4. Población y Muestra (o selección de participantes)
III.5. Instrumentos de recolección de datos
III.6. Procedimiento para su aplicación
III. 7. Análisis de los datos

III.1. Enfoque Epistemológico

Enfoque se refiere a visión o punto de vista; mientras que epistemología, siendo parte de la filosofía, estudia el conocimiento humano y la forma en que los individuos desarrollan sus estructuras de pensamiento, esto es, cómo piensan y cómo se acercan al conocimiento.

Dos enfoques epistemológicos que tienen su raíz en la filosofía antigua y que progresivamente se fueron incorporando al dominio de las ciencias, son el Empirismo Analítico y el Socio-Historicismo. En la actualidad, estos enfoques epistemológicos se han ido asociando a la investigación científica (González, 2005). 

1) EL ENFOQUE EMPIRICO-ANALITICO, también conocido como "positi­vista", "pragmatista", etc., marcado por un estilo de pensamiento sensorial, por una orientación concre­ta-objetiva hacia las "co­sas", por un lenguaje numérico-aritmético, por una vía inductiva y por unas referencias de validación situadas en la realidad objetiva.


2) EL ENFOQUE SOCIOHISTORICISTA, también conocido como "fenomeno­lógico", "hermenéutico", "naturalista", "interpretativo", etc., marcado por un pensamiento "intuitivo", una orientación vivencial hacia los "sucesos", un lenguaje verbal, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en los simbolismos sociocultu­rales de un momento-espacio ("sujeto temporal").
  
III.2. Diseño de la Investigación

Cada enfoque epistemológico, unido a la naturaleza del objeto de estudio, nos encaminan hacia dos diseños conocidos como cuantitativo y cualitativo (Méndez, 2004). La siguiente presentación presenta las dos posturas metodológicas tradicionales y una tercera vía que es la mezcla de los dos métodos.




III. 3. Tipo y nivel de la investigación

III.3.1. Tipo

Para este punto usaremos la clasificación propuesta por el Manual de la UPEL (2006) (páginas 11 a la 15) , que establece los tipos:

a) Campo (experimental, encuesta, investigación-acción y otros)
c) Especial (creaciones tangibles orientadas a la solución de problemas concretos)
d) Factible (propuestas que no se ejecutan)


NOTA: Quedan excluidos los trabajos documentales por normativa NSC

III.3.2. Nivel (ojo: no confundir con tipo, cuidado con el título de la presentación)

Se entenderá el nivel en función del alcance del objetivo general. La siguiente presentación nos ayudará a definir el nivel.





III.4. Población y muestra (o selección de participantes)

En este punto, y siempre en concordancia con las decisiones anteriores sobre enfoque epistemológico y diseño, se debe plantear la población y muestra/selección de participantes. La siguiente presentación de Henríquez y otros (2006) te ayudará a establecer la que más conviene a los efectos de la investigación.



III.5. Instrumentos de Recolección de datos

Seguidamente, debes pensar y decidir qué instrumentos debes utilizar para recolectar los datos de tu propia investigación.Deberás decidir entre un registro de observación, una guía de chequeo, una encuesta, una guía de discusión, entre otros posibles; incluso una combinación de varios tipos o varios instrumentos. La siguiente presentación te ofrece algunos instrumentos, su definición y características, así como posibles modelos a seguir.

III.5.1. Modelo de instrumentos a aplicar

No olvides incluir un modelo de los posibles instrumentos a aplicar, en el que contemples al menos un item por cada indicador establecido en el sistema de variables del capítulo II. 


III.5. Procedimiento de aplicación de los instrumentos de recolección de datos

Una vez que se hayas tomado las decisiones en cuanto a los modelos de instrumentos a aplicar, debes plantear el procedimiento mediante el cual efectuarás la aplicación de los mismos. Házlo en forma de lista numerada y ordenada secuencialmente.

III.6. Procedimiento de análisis de los datos


Por último, deberás proponer una forma de analizar los datos que recolectes con los instrumentos que diseñaste. Tras haber obtenido los datos, dependiendo de la naturaleza de estos (cuantitativos contínuos, cuantitativos discretos, cualitativos), deberás seleccionar entre el análisis estadístico o el interpretativo. Aunque quizás sea necesaria la combinación de las técnicas. Te recomiendo finalmente el material de Alva (s/f), quien nos ofrece un resumen de las técnicas posibles a emplear de acuerdo con la naturaleza de los datos.


ASIGNACIÓN
Fecha: del 24 al 29/11/2014
Tiempo de entrega: una semana a partir de la clase presencial, que vence un día antes de la siguiente clase presencial.
Ponderación: 15% (3 puntos)
Instrumento: Ensayo, modelo de IRD y listado de procedimiento

  • En el mismo DOC Drive en el que has venido editando, abre una página nueva y comienza a armar el CAPÍTULO III (MARCO METODOLÓGICO). Usa la estructura que te coloco al inicio para saber cómo lo vas a armar y con los materiales instruccionales que te ofrezco comienza a llenar poco a poco la estructura. Es vital que se active la colaboración en los equipos de investigación sin dejar de llevar la coherencia en las decisiones metodológicas.
  • No olvides mantener el formato del documento de acuerdo al instructivo de aspectos formales (Rincón, 2014).
  • Cuando termines, avisa a la docente insertando un comentario en el DOC Drive.

domingo, 9 de noviembre de 2014

CLASE 6: LOS ANTECEDENTES, LAS BASES Y EL SISTEMA

PromoXIV NSC


Damos inicio al CAPÍTULO II del ANTEPROYECTO, el cual presenta la siguiente estructura general:


CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL

II.1. Antecedentes
II.2. Bases Teórico-Conceptuales
II.3. Bases Legales
II. Ssitema de Variables o Categorías

II.1. Antecedentes

Este punto refiere a OTRAS INVESTIGACIONES (TRABAJOS DE GRADO) anteriores, que guarden relación con la que estamos desarrollando. Se esperan al menos tres (3), de las cuales una (1) se haya realizado en Venezuela.
Se deben mencionar los autores y el año, el título, el objetivo general y los resultados obtenidos. Es muy útil tomar el RESUMEN de las investigaciones utilizadas como antecedentes y parafrasearlo.



II.2. Bases Teórico-Conceptuales

En este apartado se exponen brevemente los conceptos y teorías relacionadas con las palabras claves de los objetivos, que servirán a su vez para entender en profundidad el objeto de estudio.


Rincón (2013)

II.3. Bases Legales

Toda actividad humana está regida por normas. En este punto deben colocarse aquellas que por su relevancia o relación con el tema son de vital importancia. Se estructuran en orden jerárquico de acuerdo a la Pirámide de Kelsen.


Rincón (2012)

II.4. Sistema de Variables o Categorías

En este punto se concreta el capítulo II. Se monta un cuadro que se denomina SISTEMA DE VARIABLES O CATEGORÍAS donde se especifican las variables o categorías de estudio. El cuadro sirve para operacionalizar las variables o categorías según sus dimensiones e indicadores. Operacionalizar implica concretar la variable o categoría en elementos medibles u observables.




II.4.1. Procedimiento para elaborar el SISTEMA DE VARIABLES O CATEGORÍAS
Se debe partir de los objetivos específicos e identificar en ellos LA PALABRA CLAVE, que de acuerdo con la forma en que se estructuró el mismo, son aspectos que pueden variar. NORMALMENTE, ESTO SE HACE ELIMINANDO EL VERBO DEL OBJETIVO. Al quitar el verbo automáticamente resalta el evento (variable, situación o fenómeno) que será objeto de estudio. Luego esta variable ha de operacionalizarse para poder ser medida y saber cómo ha de ser su variación.

De acuerdo con Betancur (2000):
Una variable es operacionalizada con el fin de convertir un concepto abstracto en uno empírico, susceptible de ser medido a través de la aplicación de un instrumento. Para mayor especificidad, la autora mencionada define la variable como:

  • Una característica que se va a medir.
  • Una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenómenos en estudio, así como también con mayor o menor grado de presencialidad en los mismos y por tanto con susceptibilidad de medición.
  • Su misma palabra define que “debe admitir rangos de variación”.
  • conjunto de valores que constituyen una clasificación.
  • Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), es decir que sea observable y medible.
  • Se deriva de la unidad de análisis y están contenidas en las hipótesis y en el titulo del estudio.
Posteriormente a la definición de la o las VARIABLES, corresponde identificar sus dimensiones e indicadores. Según la autora antes citada se define como DIMENSIONES a las categorías de la variable, que deben especificarse en el estudio; tal es el caso de la variable “recursos”, que puede hacer referencia a “recursos técnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros”. Mientras que INDICADOR es la señal que permite identificar las características de las variables. Se da con respecto a un punto de referencia. Son señales comparativas con respecto a contextos o a sí mismas. 

Son ejemplos de indicadores: indicadores económicos (la UVR, el dólar, la libra de café, el gramo de oro). Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazados, el desempleo, los asentamientos suburbanos). Indicadores de calidad de vida (tasa de natalidad, de mortalidad, de fecundidad, de esperanza de vida).  Indicadores de desarrollo (el PIB: precio interno bruto, tasa de desempleo, la inflación, el IPC: índice de precios al consumidor). Otros indicadores pueden ser construidos por el investigador.

ASIGNACIÓN
Fecha: del del 17 al 21 de noviembre de 2014
Tiempo de entrega: una semana a partir de la clase presencial hasta un día antes de la siguiente clase presencial.
Ponderación: 15% (3 puntos)
Lugar de entrega: Drive (la misma sesión de siempre)
Producto: ensayo científico y cuadro sinóptico

  1. En la misma sesión de Drive abre un nuevo capítulo y monta la estructura que se te ofrece en esta entrada.
  2. A continuacion revisa cada aspecto que debes desarrollar usando para ello los materiales de apoyo. 
  3. Redacta cada aspecto siguiendo las pautas de un ensayo científico. No olvides citar y referenciar correctamente de acuerdo al instructivo.
  4. Una vez redactado revisa el formato y los aspectos formales.
  5. Al terminar coloca un comentario en tu drive a la profesora para que revise tu trabajo.

domingo, 26 de octubre de 2014

CLASE 5: LAS PREGUNTAS, LA JUSTIFICACIÓN Y LOS OBJETIVOS

PROMO XIV NSC

Una vez elaborada la propuesta, corresponde ahora convertir el tema en una pregunta, la importancia en una justificación y lo que se desea alcanzar en los objetivos de la investigación. Las partes del capítulo I del anteproyecto quedarían así cubiertas con sólo transformar los elementos de la propuesta en los puntos del anteproyecto.

ESQUEMA DEL CAPÍTULO I DEL ANTEPROYECTO

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1. Delimitación y Formulación del Problema
I.2. Justificación
I.3. Objetivos de la Investigación
I.3.1. General
I.3.2. Específicos

I.1. Delimitación y Formulación del Problema

Para elaborar este apartado, se recomiendan los siguientes recursos:



I.2. Justificación

Para este punto, seguiremos las orientaciones que se ofrecen en el siguiente recurso:



I.3. Objetivos de la Investigación

Para este punto, se recomiendan los siguientes recursos:





ASIGNACIÓN
Lapso de entrega:

  • Del 03 al 06 de noviembre de 2014 (PP y J); 
  • Del 10 al 14 de noviembre de 2014 (O)
Tiempo de entrega: 1 semana para cada parte (la fecha tope es un día antes de la siguiente clase presencial para cada parte).
Ponderación: 10% (PP y J) y 10% (O)
Instrumento: Ensayo científico y listado.

La meta de estas dos semanas será convertir la PROPUESTA en el CAPÍTULO I del ANTEPROYECTO.
  1. En tu sesión de Drive, inicia el CAPÍTULO I y coloca la estructura recomendada en esta entrada.
  2. Utiliza tu propia propuesta para darle forma a cada apartado del CAPÍTULO I tomando en cuenta las indicaciones que están incluidas en cada uno de los recursos que se te ofrecen.
  3. Inserta un COMENTARIO en el DRIVE, cuando culmines la tarea para avisar a la profesora.
  4. Es recomendable que dividan la tarea entre los integrantes. Al finalizar chequear la coherencia entre las partes.